初中英語學法指導的意義及對策

　　摘    要：　初中英語學法指導是對初中英語學習者進行學習過程的指導和引導,從而促進學生發展的一種教學行為方式。筆者根據多年的英語教學實踐,結合當前的教學實際,從指導學生課前如何預習、預習什么,到指導學生課堂上如何聽課、如何記筆記,再到指導學生如何復習,如何作業等方面學習方法的指導,讓學生掌握科學有效的學習方法,真正提高學生的自學能力和語言學習應用的能力,從而促進初中英語教學。

　　關鍵詞：　初中英語; 學法; 指導與策略;

　　在長期的教學實踐中,我們常常會看到有些學生雖然學習很努力,投入了大量的時間和精力,但是效率很低,成績并不理想,尤其是英語這科,要提高也沒那么容易。學生在剛上初一時,多數學生都想學好英語,興趣是很濃的;但是過不了多久,就有一部分學生灰心了、不耐煩了、積極性也不高了,到初一下時就開始出現兩極分化現象,等到初二、初三時就有越來越多的學生放棄學習英語。這是為什么呢?

　　究其原因,主要應該是學不得法造成的。有許多的學生正因為沒有掌握英語的學習方法,學生由剛開始的不懂學,慢慢地聽不懂課,到最終放棄、不愿學了。如果學生們掌握了正確的學習方法后,他們的學習積極性和主動性就能得到充分發揮,能力就能得到提升,這樣教學質量也能提升。因此,我們要對初中學生進行學法指導,學法指導就是要教學生運用正確的學習方法來獲取知識,不斷增強學生的自信心,培養學生的自學能力,它就像一把開啟知識大門的鑰匙,學生掌握了這把鑰匙,他們就能暢游在知識的海洋里,自然越學越好。因此,作為一名教師,我們不但要注重教法、注重知識的傳授,更不能忽略了對學生的學法指導。下面筆者將結合自己的教學體會,談談在教學中對學生學法指導的幾點做法。

　　一、 初中英語學法指導的重要性

　　(一)有助于提高學生學習效率

　　正確的學習方法可以大大提高學習的效率和質量,初中生學習英語不僅僅是知識的擴充,更重要的是掌握行之有效的學習方法,這樣他們才能夠科學合理的分配學習時間,進而從學習中收獲更多,節約下來的時間,還可以進行新知識的預習、閱讀課外讀物等。英語學習效率的提升不是短時間內完成的,而正確的學習方法可以幫助學生解決很多學習上的難題,逐漸提升英語學習自信,最終使其更加熱愛英語。

　　(二)有助于學生養成良好學習習慣

　　中學階段是培養學生良好學習習慣的重要時期,傳授學生正確的學習方法,可以幫助學生少走很多彎路,學生成績能夠在短時間內得到明顯提升。教師在組織學生學習的過程中,遵循學生的個體差異性,制定行之有效的學習計劃,并有針對性的給予學生意見和指導,學習方法的指導是對學生學習行為的督促和規范,有利于學生良好學習習慣的形成,也能夠輔助學生長期堅持維持良好的學習狀態。中學生一旦形成了良好學習習慣,學習自主性就會提升,學習成績也會越來越好。
 

　　(三)有助于激發學生學習英語興趣

　　一套完善、科學的學法,是學生學好英語的必備條件,也會使學生學習更有計劃性、科學性。在科學學習方法的指導下,學生語言交流能力、英語思維都會明顯提升,進而慢慢對英語產生內在興趣,在興趣的引領下學生英語自主學習能力也會得以提升,不僅可以減輕教師監督的壓力,而且也能夠在一定程度上緩解一部分師生的緊張關系,這也是學生積極學習態度,以及良好思想情操得以形成的基礎。不僅如此,中學英語教師通過科學合理的學法指導,還能夠幫助學生建立系統化的學習理念,正確的學習方法以及良好的學習理念支持下,學生英語學習效率會大大提升,也能夠從中感受到學習英語的樂趣,進而更加樂于學習興趣、喜歡英語。

　　二、 初中英語學法指導相關策略

　　(一)指導預習

　　課前預習就是讓學生初步了解教材,找出自己的疑點和難點,薄弱點,以便自己在上課時更懂得哪些是重點,難點,它為提高聽課效率的提供了可靠保證,為聽課做好充分的思想準備,從而促進學生能有的放矢地聽課。因此我們要指導學生養成良好的課前預習習慣,而剛升入初中的學生,很多是不懂得怎樣預習的。對此,我著重在預習的要求上予以指導。

　　1. 學音標——預習新單詞

　　在剛開始學英語時,我會要求學生識記音素、鋪音字母的發音、元音字母及其組合在開、閉音節中的發音規律等,這是教學的重點。因為學生只有學會了音標,了解了拼讀規則,反復記憶48個音素,達到見標能讀時,學生才能根據音標讀準單詞。同時他的興趣和信心也會大大地提高,學生也才有可能會去預習背誦新單詞。因此,我們就一定要在啟蒙階段抓好英語的語音教學,抓好語音教學是單詞預習背誦的前提,然后再布置學生根據音標來背記新單詞。

　　2. 學單詞——預習課文

　　在學完新單詞后,就該預習課文對話了,把新單詞放在句子、詞群中去記憶更有利于記住。我通常要求學生先跟讀課文錄音5遍以上,然后不看詞匯表和課文注釋看看自己會不會翻譯文章,是否明白短文的大意,可以利用手中的參考資料,找出本課的生詞、重點詞組、句型,要求學生自己先把這些生詞、詞組、句型歸納在預習本上,難以理解的短語、句型要做好句號,以便上課時認真去聽課。同時對本課中后面的作業我會要求學生先嘗試做一做,把不會做的題目做上記號。

　　這樣學生明白了怎么預習、預習什么,當然我們還要對預習情況加以了解,真正落實學生的預習工作,反饋學生的預習情況,以便學生的預習工作做得越來越好。

　　(二)指導聽課

　　1. 指導學生掌握聽課方法

　　課堂是學生學習的主要場所,它是學生獲取知識和培養能力的地方,有的學生學習效果不好,與聽課有很大的關系。如果掌握了科學的聽課方法,就能提高聽課效率,學生的學習成績就一定會提高的。

　　首先,我們要讓學生明白老師授課的步驟,展示本課的學習目標,明確本課的重點,要明白聽什么。其次,在課堂上,我們要指導學生帶著預習時的問題來聽課,怎么聽課。我們要通過聽、說、讀、寫的訓練,充分調動學生的積極性,指導學生真正參與到課堂中的聽、說、讀、寫的各項操練中,而不應該只是被動的聽和記,要多說,多讀,多寫,多思,也就是要求學生要積極的思考,真正參與語言的實踐活動。比如:在課文對話教學時,我會利用圖片提出問題讓學生預測答案,然后讓學生帶著問題去聽錄音或者看Flash動畫,要求學生畫出問題答案的依據的句子,最后進行分角色朗讀、分組朗讀、編寫對話表演等真正達到應用語言的能力,這樣充分調動學生的聽、說、讀、寫各種感官,挖掘學生大腦的潛能,從而促進學生聽課的效率。

　　2. 指導筆記

　　我們應該告訴學生記筆記并不是把黑板上老師所寫的都記下來,也并不是把老師沒有寫黑板的都不記,我們應該要求學生把老師在課堂上所講的重點詞組、重點句型的應用、例句、重點語法內容以及老師補充的要點等都記錄下來,便于他們在課后可以進行復習。另外,還要提醒學生關鍵是要記錄自己在課堂上沒有聽明白的問題,先記下來或者先做好記號,以便課后問老師或問同學,課后認真整理筆記和復習。如果這節課的筆記多的話,我們可以讓學生在上課前先抄好筆記,這樣既克服了學生上課“記”和“聽”的矛盾,又可以讓學生通過事先抄好的筆記進行預習,一舉兩得。

　　(三)指導復習

　　孔子曰:“學而時習之”“溫故而知新”。復習就是讓學過的知識加以鞏固,不斷地重復知識,讓知識在我們的腦海中留下深刻的印象,從而把新舊知識聯系起來,以便更好地學習和接受新知識。因此,復習是克服遺忘的最有效的方法。

　　首先,我們要鼓勵學生及時復習,因為及時復習有利于及時鞏固和消化當天所學的知識,及時復習的效果要比過段時間復習的效果更好,從而達到“溫故而知新”的目的。其次,我們要鼓勵學生要反復復習,反復誦讀課文對話、背筆記、背重點段落等,隨著復習次數的增多,反復誦讀直到記牢為止。同時我們可以教學生利用睡前復習法,就是在睡前把當天學過的知識像演電影一樣在腦海中想一遍。如果能夠清楚地想出來,則說明知識掌握得比較好;如果不能清楚的想出來,那么就說明這些知識需要進一步復習。這樣不僅可以自我檢查自己的學習效果,而且有助于增強自己的信心,它是一種非常有效的復習方法。

　　(四)指導作業

　　作業的目的是讓學生鞏固當天所學的知識,讓知識得到消化和理解,從而把知識轉化為技能。同時作業也是對我們課堂教學的有效檢測,是培養學生課外學習能力的重要手段。

　　1. 獨立完成作業

　　作業的種類很多,有課內的,也有課外的,但是不管哪種作業,都要向學生講清楚,作業必須自己獨立完成。如果作業不是自己思考做的,而是抄其他同學的。長此以往,學生的作業都是不經大腦思考,這種作業是毫無質量的,根本沒有效果,學生的學習也永遠得不到進步,學生的成績只能是越來越差。因此,我要求學生做作業時,先不能查書,資料等,把不會做的作業空著,老師反而不怪你,還會跟你講,或者課外可以請教老師同學,因為有些題目必須要有一定的獨立思考的空間,只有自己去想了,才能真正反映學習的真實性,學生才能一點一點地進步,學生也才能真正學到知識。因此,我盡量在課堂上讓學生做些難的作業,做到講練結合,難的題目在課堂上大家一起討論、解決,把一些容易的題目留到課后讓學生自己完成,這樣學生會做了,他們就不會想著去看別人的作業,也沒必要去抄別人作業。從而學生才能養成獨立完成作業的好習慣。

　　2. 及時解決作業中的問題

　　我們要鼓勵學生及時解決作業中有不明白的問題,錯題、一定要及時弄清楚不明白的地方、更正老師講解過的錯題,課后去理解和消化,我們要鼓勵學生多問,從而真正掌握知識。

　　陶行知先生說得好:“好的先生不是教書,不是教學生,而是教學生學。”由此可見,我們只有通過對學生進行預習、聽課、復習、作業等方面學習方法的指導,讓學生掌握科學有效的學習方法,才能真正提高學生的自學能力和語言學習應用的能力,從而促進初中英語教學。因此,作為一名英語教師,指導學生學習英語的方法尤其重要,我們都必須給以重視和指導。

　　參考文獻

　　[1] 李震.中國人是怎樣學好英語的?:以當代頂級英語教授自述學習經驗為據[J].基礎教育外語教學研究,2007(21).
　　[2] 謝虹英.初中英語學法指導的重要性和策略[J].校園英語,2017(16).