初中班級管理中小組合作學習的意義和成效

　　摘    要：　小組合作學習是新課改下班級管理的現實需要和有效手段，能有效調動學生主動性，擴大參與面，提高學生自主探索能力，也能促進學生良好非智力品質的發展。

　　關鍵詞：　小組合作; 組長; 科代表;

　　一、小組合作提出的背景

　　在2017年9月，我做初一（9）班班主任，是4個實驗班的一個班，當時4個實驗班班主任要抽簽，我抽到A4簽，在大家看來是相對弱一點的簽（根據入學考試語文、數學、英語三科成績總分由高到低排序，第1名在A1、第2名在A2、第3名在A3、第4名在A4、第5名在A4、第6名在A3、第7名在A2、第8名在A1、第9名在A1依次按蛇型排序分）。實驗班的成績可是我們一所學校的生命線，所以這個擔子放在我的肩膀上感覺好重，再加上自己抽到相對弱一點的班，要想帶好這個班，必須想點辦法，我和科任老師們商量該如何是好，于是我們想到了小組合作學習。小組合作學習是世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

　　二、小組成立的要求

　　（一）班級小組分組

　　把全班50名學生分成8組，主要按成績由高到低排序，第1名為A1、第2名為A2……第8名為A8，第9名為B8、第10名為B7……依次按蛇型排序分，其中第24、25名空在那里不排，第1組成員為A1、B1、C1、D1、E1、F1，第2組成員A2、B2、C2、D2、E2、F2……八組成員就是這么產生，第24、25名就抽簽各去其中一組，這樣就是有六組是6人的，有兩組是7人的。開始對同學們不了解，分組就是這么生搬硬套，第一次分組后抽簽挑選座位，每組所有成員圍著六個座位或七個座位坐在一起。到第一次月測后再按成績分一次組，并根據性別比例、興趣愛好、性格特點、守紀情況等合理搭配，然后一個學期的開學按上學期期末成績分一次組，每次月測再微調，坐的位置由綜合排名選座位。
 

　　（二）組內成員分工

　　每個小組有一個小組長，8位小組長分別是A1、A2、A3、A4、A5、A6、A7、A8，是整個組中品行和成績綜合第一的，是值得大家學習的榜樣，對待學習和生活都是積極向上的，學習能力和管理組織能力都是比較強的，總負責本組的學習和生活情況，同時也要檢查組員課前準備、課堂是否認真聽講、課后作業完成的情況、總體學習態度情況的評價。每組有一位副組長，分別是B1、B2、B3、B4、B5、B6、B7、B8，分管組內紀律、出勤、衛生、出操，督促本組成員遵守班規班紀。每組還有各科的小組學科代表，一人一科，也可以一人兩科，下面是六人小組的分科目表格，七人的就把生物組長和地理組長分開，到初二多一科物理，就把政治歷史合為一人做組長，負責收發本學科的作業本、抽背老師要求記要背的內容，向各學科科代表反饋小組成員在學習上遇到的一些問題或作業量等問題。我這個班主任要管的事就少了很多，讓學生從一個被管理者的身份變成管理者和被管理者的雙重身份的綜合體，以兩種不同的身份共存于班級當中，實現每個人都有事做、每件事都有人做。

　　三、積分統計方案

　　課堂評價激勵以小組為單位，營造“組內成員合作，組間成員競爭”的良好氛圍。小組評價主要考核小組課堂學習表現及平時行為習慣情況，采用分等量化計分的方式，每個小組的個人常規總分與小組課堂加分的和為小組總分。量化分每周總結一次，8組排名，4周綜合再排名，并4周換一次座位，綜合4周排名第一名組員先選座位，第二名組員的第2選座位，依次類推，對前2名的小組給予一定的獎勵，形式比較多樣化，由班級家委想辦法獎勵，有時帶他們去看電影或帶他們去吃美食、有時獎勵吃的東西或用的東西等。對最后一名的小組也有一定懲罰，搞一周義務勞動。

　　（一）作業

　　按各科科任老師的要求，如作業沒交或者檢查到沒做的扣2分，遲交的扣1分，如有預習要求沒完成的扣2分，語文、英語聽寫不過關的扣2分，政治、歷史、生物、地理要求要背的沒背扣2分。一天下來做得比較好的小組可以適當加3到6分。

　　這些加分扣分由各科科任老師或各科科代表執行。

　　（二）紀律

　　1. 上課（包括早讀課、午訓課、晚修課）無故（或無正當理由）遲到扣2分，曠課扣4分；

　　2. 每天檢查沒穿校服，沒穿白鞋、佩戴首飾扣2分；

　　3. 任何沒老師上課的自習課說話、打瞌睡、趴在桌子上警告1次，再違反者扣2分，起哄者，扣4分。

　　周一到周五各有一名紀律委員，由紀律委員按小組扣分，一天下來做得比較好的小組可以適當加3到6分。

　　（三）課堂

　　1. 課堂發言展示一次小組加2分，被老師表揚的小組加2分；

　　2. 上課點名批評的小組扣2分。

　　這些加分扣分由各科科任老師或各科科代表執行。

　　（四）成績

　　各科每單元的測驗成績都要按小組排名，第一名到第八名的小組分別加35、30、25、20、15、10、5、0分，每科每人都有競爭對手（由各科任老師按成績排序，原則上是第1、2名作為競爭對手、第3、4名作為競爭對手，依次類推，如果兩人剛好同組就微調），贏了的人在相應的組加3分。

　　這些加分由各科科任老師或各科科代表執行。

　　（五）賽事

　　藝術節，運動會中每個項目比賽中全級第一名的同學在相應的組里加7分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加2分，第六名加1分（4乘100米接力如果第一名相應同學在相應組里加7乘2分，依次類推）；書法、美術、手抄報、作文、計算、朗讀、十大歌手、文藝匯演等比賽中，一等獎校級一等獎的同學在相應組里加7分，二等獎加5分，三等獎加4分，如果是區級、市級、省級、國家級在相應的等次每高一個級別加多3分。

　　這些加分由體育委員、文藝委員、各科科任老師或各科科代表執行。

　　每周有一名代理班主任（按學號排，第一周是1號做代理班主任、第二周是2號做代理班主任，依次類推），負責班里大小事務管理和監督，讓小組合作學習能夠發揮到淋漓盡致，也讓同學們都有機會更好的提升自己的管理能力，體會管理班級的不容易，讓以后的自己更加珍惜在學校學習的機會!初一初二兩年下來有八十多周，所以多數人做了兩周代理班主任，每周下來代理班主任都要寫一周的總結，并提出建議接下來大家該如何做。

　　四、小組合作學習的意義

　　每個小組的學習氣氛濃了，學習勁頭也高了，衛生工作也有了明顯的改善，在宿舍的自控能力也強了，整體的自我管理能力也慢慢變強了。具體有以下幾個方面的表現：

　　在學習方面，當某一個小組的同學因背書、聽寫、默寫、作業、訂正等方面拖了全組的后腿時，他們是不會不聞不問的，而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的關心，也會全身心地投入到學習中去，從而使整個小組水平不斷提高，有效地帶動了整個班級的學習成績，很好地調動了后進生的積極性。

　　在課堂方面，以我的數學課為例，為了讓我的數學課堂效率更高，想方設法的引導他們用心聽課、用腦思考。采用‘展現自我，樂于補充’這個形式，并根據設計的問題難易度來給孩子們加分的多少，這樣一來同學們爭先恐后回答問題。

　　在紀律方面，為了自己組的榮譽，每個人都會約束自己的不良行為，因為一人違紀，連累到整個組，無形中給這些同學施加了心理壓力，這種壓力也就會變成他們的改正的動力，強迫自己自覺遵守紀律，并盡可能去完成學習任務，慢慢地，這些所謂的后進生學生，也就養成良好的習慣，形成了“我是小組的一員，每件事都要做好，否則會連累整組”的觀念。

　　每周周五下午小組積分匯總時，我會看到每個人對自己的小組得分都是很關心的，特別是得分第一名的小組的所有成員滿心歡喜，甚至會興奮到尖叫，或抱在一起開心地大叫“耶”。而最后一名的小組的所有成員也會不高興，但他們也樂意在下一周為全班服務搞衛生，因為這個所謂的“獎勵”，在分組前大家都是認可的，當然也要引導他們下一周該如何扭轉局面，總結一下下周可以在哪些方面進行改進。就這樣，小組模式就起到很好的效應，把整個班級的那種積極向上、努力進取的氛圍都搞起來了，不僅提高了學生在學習和生活中的積極性，更為班級營造了良好的競爭機制，使每位同學都具有很重要的地位，使學生的集體意識和個人榮譽意識都得到了強化，增強了班級凝聚力，真正的實現了快樂學習。

　　五、小組合作學習的成效

　　在堅持運用“小組合作學習”過程中，班級中很快出現了可喜的局面，在初一第一個學期第一月測4個重點班中由抽簽成績第4名進步到第3名，第二次月測進步到第2名，期末考試進步到第1名，在初一初二總共11次月測和期末考試中有六次排第1名，有四次排第2名，一次第3名。每月一次評比的流動紅旗班級中（4個班評2個流動紅旗班級），初一初二20次評比中有18次被評為流動紅旗班級。這相比我以前做班主任（以前做班主任都沒搞小組合作學習），可以說是最輝煌的成績。科任老師的評價：9班是最活躍最努力學習的班級；級長的評價：9班是最團結最上進的班級；校長的評價：9班的成績是不斷進步且進步最大的班級。

　　綜上所述，小組合作學習是新課改下班級管理的現實需要和有效手段，能有效調動學生主動性，擴大參與面，提高學生自主探索能力，也能促進學生良好非智力品質的發展。

　　參考文獻

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